孩子该不该上学前班，学前班该不该上？

这个问题本不是个问题，可是由于前几年学前班被教育部门“叫停”以后，却成了很多家长心理纠结的地方。学前班到底该不该上呢？该不该让孩子上学前班呢？。。。。。。

当初政府教育部门发布通告严禁幼儿园开办学前班，也是经过专家论证、幼儿园调查得来的。根据当时的情况，学前班都在学习小学的课本内容：拼音、语文、数学等，这叫做“拔苗助长”，当然要“叫停”！是对孩子的最大保护。

幼儿园和小学有着质的不同：

     1、性质

幼儿园：托管式的玩。衣食住行都有老师一个一个的照顾，课堂都是游戏。

小  学：自主独立的学习生活。算是孩子真正进入自己的“职业生涯”。

     2、时间差

幼儿园：没有压力，玩的时间多，休息的时间也多。

小  学：学习时间大幅增加，休息时间大幅减少。每天5-6节课，每节课休息10分钟。

    3、主导性

幼儿园：老师主动，孩子被动。不管是学习还是和小朋友相处都是老师编排这样那样的游戏情景来带动小朋友们。

小  学：一位老师面对50-60名学生，他的任务是教学生知识而不是带学生做游戏，因此不可能再关心某一位同学或关心学习之外的某一方面事情。比如同学之间的相处、孩子的心理情绪，尤其是师生沟通更是难以做到。

    4、习惯问题

幼儿园：有些幼儿园可能会对孩子的行为习惯、学习习惯、生活习惯进行培养，有些则没有。

小  学：上课要端正做好，专心听讲和记录笔记，放学之后要温习功课和完成家庭作业，早睡早起，见老师要问好懂礼貌等等。

对于孩子进入小学走上自己十几年“职业生涯”的第一步，至关重要，必须“打好这第一仗”。怎么样能让孩子更好的适应小学生活、怎么样让孩子的学习更得上小学教育、怎么样让孩子与同学关系融洽、怎么样让老师喜欢自己的孩子多给些帮助等等，有这些大量的问题存在，学前班或者幼小衔接班就孕育而生了。

孩子该不该上学前班，学前班该不该上？这个要看学前班是怎么办了。是否配备专业的小学师范教师？是否有与小学相近的校园环境？学前班的课程设置是怎么样的呢？

0-12岁是孩子的重要发育期，0-6岁是孩子发育的黄金期。大脑思维、运算记忆、语言组织、情绪调控、社会交往等等各项能力在学前都已经基本构建完成，因此学前班必须要有专业的小学师范教师任课，要有尽可能接近小学的校园环境和作息习惯养成，更重要的教学。学前班教什么？锻炼什么？培养什么？非常重要。不再应该是提前教孩子拼音、认字、数学，这样就违背了孩子的发展规律，而应该培养孩子的学习能力、运动协调能力、语言组织能力、社会交往能力等等。

北京师范大学教育部钱志亮教授可以算是我们国家学前教育的先驱了，有他带领众多博士、硕士研究生研究的儿童《入学成熟水平》课题，已经在北京师范大学幼儿园、解放军六一幼儿园、空军蓝天幼儿园、北京市第一幼儿园等实践检验多年，已经向全国推广。

儿童《入学成熟水平》的大概内容：

    儿童入学成熟水平之一：视知觉水平

    儿童入学成熟水平之二：听知觉水平

    儿童入学成熟水平之三：运动协调水平

    儿童入学成熟水平之四：知觉转换水平

    儿童入学成熟水平之五：数学准备水平

    儿童入学成熟水平之六：语言沟通水平

    儿童入学成熟水平之七：社会适应水平

    儿童入学成熟水平之八：学习品质水平

郑州市启乐园幼小衔接班有幸成为儿童《入学成熟水平》课题组的河南省示范基地，开办的“乐才”学前班已经采用儿童《入学成熟水平》教材、训练册，孩子的各方面进步尤其是综合能力的提升十分明显。

欢迎教育方面的专家老师关于有效衔接方面问题多多交流，互相促进。欢迎家长朋友们多提宝贵意见，还有疑问也可随时咨询。0371-63588809，www.qideer.com。