学能培训包括视知觉和听知觉两大系统的培训，其中分为视分辨、视追踪、视记忆、手眼协调、视空间和听分辨、听编序、听记忆、听说结合、听理解能力这十大能力的统合训练，以及注意力训练。

　　1视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到事物的印象保留的能力。为什么有的孩子即便教过很多次，汉字仍然是会认不会写？为什么孩子的作文总是写的枯燥乏味？为什么孩子写作业时频繁抬头？这些都是孩子的视记忆能力低下造成的。而相反，有的孩子却能成为“过目不忘”的天才儿童，这正是拥有高超的视记忆能力的结果。

　　2视觉分辨能力是大脑对眼睛所见到的人、物、线条、图形或文字的辨别能力。视分辨能力差的孩子常常将两个相似但又有差别的东西看成是完全相同的东西。经常抄错或漏写，不能迅速辨别复杂图形，抄写作业时
力不从心。

　　3视觉追踪能力是指视觉追踪能力是指眼球运动的速度和扫视的广度。良好的视觉追踪能力能使孩子快速加工所看到的信息，相反视追踪能力差会影响孩子的写字和阅读的速度。

　　4手眼协调能力是指大脑通过眼睛看到事物，经过加工整理再通过手输出的过程就是手眼协调。手眼协调能力差会造成孩子经常写错、抄错，影响写字速度。

　　5视觉空间能力也称视觉联想能力，是视觉经验决定了的联想能力。如看见某一图形或形象，联想到相似的或相反的图形或形象；能将破碎的图形联结起来，组成完整的、有意义的图形；能将破碎的图形联结起来，组成完整的、有意义的图形。视觉联想能力能够解决解决几何问题、应用题问题、形象思维问题，而视觉联想能力差会造成孩子经验贫乏、创造力低下、机械地学习。

　　6听觉辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。听能力低下会造成差别小的语音难以分辨、容易混淆、经常听不清或记错作业、对声音反应迟钝、难以听清环境中的声音和缺少倾听的态度等。

　　7听觉记忆力是指儿童能保持并复述听到的信息。听觉记忆的广度小会造成记不全长信息，常忘记老师口头布置的家庭作业，不能将新旧知识联系起来，这样会造成理解力水平低最后导致学习成绩差。

　　8听觉编序力是指儿童将听觉获得的资料以准确的顺序回忆起来，以及将听觉信息加以组织使之有意义的能力。编序能力低会导致说话缺少逻辑、语无伦次、丢三落四、写作文不知如何下笔等等情况。

　　9听觉理解力是指儿童能辨识声音以及了解说话的能力。听理解能力将听觉信息加以组织使之有意义，解决听不懂词义、句义、听不懂老师的讲课内容。

　　10听说结合力是指儿童能听懂别人所说的并作出较复杂而有意义的语言反应的能力。有的孩子话到嘴边不知如何表达词汇贫乏，常用动作、手势替代说话，人际沟通困难，相反有的孩子喜欢看书，活泼好动却少言寡语，上课不爱发言，喜欢用动作或手势来代替说话，这些便是听说结合力不同造成的。

　　11注意力课程分为六大系统

　　1.诊断系统

　　入学之前的诊断系统包括量表诊断和行为诊断，培训师首先目测孩子的行为，然后根据孩子的情况选择合适的量表进行诊断。诊断从生理方面、学习能力、学习动机入手，找出孩子注意力不集中的根源。

　　2.课堂行为系统

　　学能教育的专家在研究中发现，孩子注意力训练的关键在于课堂行为的规范与养成。学能教育首创的课堂行为训练，通过培训师课堂训练以及监督，使孩子明白怎样才是良好的课堂行为，使孩子回到正常课堂依然能保持良好的注意力，真正做到孩子能够自我监督自己的行为。

　　3.学习能力系统

　　学习能力系统主要是通过训练孩子各种能力，包括观察力的专注训练、听力的专注训练、思维的专注训练、阅读的专注训练、想象力的专注训练、记忆力的专注训练。一般来说孩子的学习能力大多在听力、记忆力、阅读方面比较薄弱，因此，培训师在训练的时候会加大孩子在这些方面的训练。

　　4.学习动机系统

　　学习动机的训练也是注意力训练的重点之一，对于低年级的学生，提早的进行学习动机训练对孩子以后学习有很大的作用。

　　5.三位一体系统

　　三位一体，指的是学校老师、家长、辅导老师三方面在注意力培训时成为一体，互相沟通、交流，互相配合，共同营造一个促使学生改变课堂听课行为,保持高度注意力的环境。辅导老师除了给予学生注意力培训外，还要指导家长如何同学校老师沟通，布置好家长每天的检查监督任务。指导家长如何帮助孩子自我约束课堂行为，帮助家长建立奖罚机制。

　　6.效果考核系统

　　效果考核系统贯穿于整个注意力训练中，入学前对孩子的情况进行考核，每过一个月再考核一次，让孩子的进步量化，训练效果透明。