在实际教学中，我发现都市化长大的孩子智商很高，但由于生活方式、教养方式、知觉缺陷，甚至有些孩子受过轻微脑损伤，造成孩子感觉统合失调。到了学龄时期，家长和老师发现孩子注意力不集中，这是视知觉与听知觉失衡导致的学习能力低下。特别是视知觉不良引起读写困难，看数字、图形、文字老是漏字、漏行，计算错误，这就是典型的学习障碍表现。学习困难在每个儿童身上表现出来的现象各不相同，就以实际教学中就视知觉发展失衡做案例分析。

一、基本信息

姓名：楠楠           性别：男            年龄：6岁

教育者：爷爷奶奶     教养方式：严厉+溺爱

成长环境：从小与爷爷奶奶长大，父母由于工作繁忙很少关注孩子的细节，特别是心灵的成长。

二、表现

经过询问，孩子从小出生时有短暂缺氧现象，在成长过程中出现运动能力滞后，三个月不会翻，六个月坐不稳，9个月不会爬，后来未经爬行就会走路了，现在楠楠比同龄伙伴很多方面都有滞后，经常听而不闻，理解能力不强，在上感统训练课时乱跑，毫无规则意识。了解到这些楠楠的有关情况后，我针对他设计了训练方案。

三、方案执行

1、先建立自信心。

让他从大动作练习，他喜欢坐滑板，跳羊角球，释放心里紧张和畏惧感，从而增强自信心，与我建立良好的师生关系。

2、采取游戏方式

对于枯燥的训练，楠楠表现有时会感觉烦躁，不配合，不能完成任务量，于是我针对他设计了注意力训练游戏，在跳羊角球的时候，我说：“你们现在是小羊，你是喜羊羊，他是沸羊羊等，我是村长慢羊羊，每个小羊可以在青青草原上吃草，当听到村长慢羊羊（老师）说道暗号“3”时，都要静止下来不要动，否则会被灰太狼发现捉到狼堡里去。”孩子们很喜欢这样的训练方式，即提高了注意力等能力，又增加了学习训练兴趣。

3、及时奖励（惩罚）

楠楠每次一个多小时的训练，都能完成，我就会在课后评语中给他画上小星星以示鼓励，他的自尊心得到了最大体现，不配合训练时及时惩罚、纠正并告诉他该怎样做，必须做，在我的坚持下他也改掉了很多坏习惯。

总结：经过这两周的感统和注意力训练，楠楠进步很明显。首先情绪稳定了。与老师建立了良好师生关系，上课会主动与老师打招呼。训练能做到从一而终，不像以前五花八门的。训练结束后不用提醒会把感统训练器材放回原处。作为老师的我，倍感欣慰也有点小小自豪。希望楠楠在启乐园所有老师的努力下能够健康快乐茁壮成长。