语言训练教学大纲
发布时间：2022-10-02 09:03:38点击量：126
语言障碍的孩子在进行语言训练的时候，都要经历三个阶段。不同的阶段适合的孩子不同，所需要的特征不同，那么针对性自然也就会不同，这也是语言训练的教学大纲。 首先说第一个阶段，是那些无语言或者语言严重落后的孩子，比如说两岁、三岁孩子还只会喊爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这些叠词，这些孩子就必须要去医院或者机构进行专业的语言开发，从气息、口腔、舌位、单个音节和单个字的发音练习，同时辅助低级的单个项目的感觉统合训练来提升孩子大脑的觉醒度，所以第一个阶段孩子需要上语言开发和感统。
第二阶段是仿说的孩子，这些孩子会说的，但是语言理解不好，没有主动语言表达，你说苹果，他说苹果，你说橘子，他说橘子，你是乐乐，他会说你是乐乐，不会说我是乐乐。对于这个阶段的孩子的语言训练必须要和认知相结合，通过认识颜色、形状、排列对比的认知学习来训练孩子的语言，会起到事半功倍的效果。同时要进行肢体协调性的感统训练，来提升他大脑的理解和组织能力。所以第二阶段的孩子需要上认知和感统课。 第三个阶段是孩子能够进行简单的交流，但是他的词汇量不够丰富，语言组织能力不好，表达不够流畅。对于这些孩子，就不需要再进行语言开发和认真学习了，但是需要进入集体幼儿园或者小学，需要和他提供更加丰富的语言环境，提供更多的语言学习和表达机会来进行自我锻炼，同时要进行高级的感觉统合训练，来提升他大脑的工作效率和功能。他的社会交往能力提升了、他的认知提升了、他的学习能力提升了、他的情绪稳定了、他就有更好的语言发展空间了。所以第三个阶段语言表达不流畅，说话结巴或是词汇量不丰富的孩子，只需要感统训练再结合日常生活的锻炼，即可解决孩子的语言问题。
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