阅读，是一种运用语言文字来认识世界，发展思维的主动过程，也是每一个人获取信息最为直接的途径之一。可以说，阅读量在一定程度上体现了一个人的知识水平素养。

但现实情况却是：喜欢阅读的人依旧只有少部分人，喜欢阅读的孩子更是凤毛麟角。即便几乎所有人都知道阅读对学业很重要，对成长很重要。

为什么？认知脑神经学家告诉我们，这是因为：人的大脑并非为阅读而生，把原生态大脑改造成阅读脑需要长达十余年、循序渐进的努力，才能完成。

这种改造不仅仅只是认知层面的改变，更是直接用眼睛观察得到、用仪器测试得到的大脑生理结构的改变。事实上，认知脑神经学家证实，没有大脑生理结构的改变，一个人不可能成为一个优秀的阅读者。

阅读是一件需要视觉、语言、注意力、记忆力、感觉脑、甚至运动等各脑区通力合作才能有效完成的脑力活动。但最开始，这种合作是不存在的。

好比一个工作车间内有着许多技术人员，他们彼此做着各自的事情，没有交流，那么就可能造成工作重复、流程冗余等问题；而当他们之间有了良好的沟通，并合理规划出了自己的职能，那么不仅生产效率会提高，质量也能得到保障。

因此，掌握在阅读的时候让各脑区通力合作的方法是极为重要的，尤其对孩子而言。在他们大脑还处于发展黄金阶段的时候，负责文字、语言处理的左脑还没能积累足够的素材，也缺乏成熟的处理信息的经验，此时，更为需要右脑相对不那么依赖经验的机能来帮助他们理解阅读内容，激发他们的阅读兴趣。

这也是国家近几次的大小教育改革中，对快速阅读的要点重点提及的原因。

快速阅读也称为潜能速读，掌握快速阅读方法的孩子，无论是在阅读耗费的时间上，还是从中提取知识点、中心点的质量都基本要优于还在使用传统阅读方式的孩子。这是因为快速阅读结合了潜能训练的理念，通过科学有效的方法训练，开发了人的视觉潜能和思维潜能，培养了专注能力及思维反应能力，从而达到了提高人的阅读效率和综合素质的效果。

那么，如何科学地培养孩子快速阅读习惯呢？相信很多家长都有这方面的疑虑，培巧·妙学巧记总结了以下几点建议。

没有什么能力是可以一蹴而就的，所以想要培养孩子的速度能力，首先要增长孩子的阅读量。

阅读并不是从孩子识字那天才开始。阅读专家发现，有一个指标可以在孩子还不认字时就能预测孩子未来阅读能力，误差很小。这个指标就是词汇量。

孩子从小听到的词越多，未来遭遇阅读困难的可能越低，阅读成就越高。相反，那些“词贫”生则有更高的几率遭遇阅读困难、学习困难、和提早辍学。

多与孩子对话，多使用丰富的语言，多给孩子读书。哪怕孩子不能完全听懂，丰富词汇的刺激对孩子的语言也大有益处。任何一种语言，书面用语与口头词汇都大不相同。书面用语是阅读的一大难点，如果孩子在阅读前已经掌握了部分书面语，阅读的难度自然也就降低了。

快速阅读是有许多技巧和方法的，只有掌握了基本技巧，才能为之后的精进阅读打下基础。

阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。

这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，提高阅读的效率。

扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。

这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读，逐页扫读的方法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅提高了阅读速度，而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。

扫读法阅读的速度非常快，但要熟练掌握这种方法必须经常专门训练，比如经常做一些视力扩展训练，在平时阅读时要注意克服逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩大每次眼停的视野范围。利用舒尔特数字表等进行专门的视力扩展训练，也是非常有效的方法。

当然，再好的方法，如果没有持之以恒的练习和运用，总有一天会忘却。所以，在最后提醒广大家长朋友，无论孩子掌握了哪种阅读方法，最后要做的最关键一步便是培养他每天阅读的习惯，形成阅读脑的模式。