（一）音乐本身就是一种特殊的运动形式

音乐中有节奏、律动、和声以及奇妙的声音空间，当孩子感受到这些声音，至少会在五个方面有益于身心发展：1.声。音乐通过“耳闻”和“神听”被大脑感知，并作用于孩子的身体。2.情。音乐表达的情感、情绪直接作用于孩子的思维和肌体。3.意。音乐的旋律、和声、配器、调式调性等让孩子产生想象和追逐，将孩子带到一种别样的意境中。4.速。音乐的快慢和轻重缓急以及起伏等声音特性可以使孩子调节思维、感觉器官。5.波。音乐声波产生的能量，会直接影响到孩子的血脉流动和脑细胞思维频谱。

（二）音乐还是一种丰富的

        多感官操作行为

（一）音乐不仅是听觉的艺术，
        更是多姿多彩的活动

人类原始阶段的艺术都是以综合方式来呈现，人的幼儿阶段也是以综合的方式来感受艺术。对于孩子来说，并不存在“纯粹的艺术”，以“纯粹”的方式开展音乐教学则是在扼杀孩子的天性。孩子的心、智、体的全面健康发展永远比孩子的某项专业技能发展重要，切不可以成人的、专业的方式来对待幼儿音乐教学，而要有意识地在音乐课堂上进行学科贯通、感觉统合式的教学。

（二）设计形式丰富的音乐课堂，
        让音乐成为感统途径

幼儿的任何教学都忌讳单调，音乐教学亦是如此。幼儿课堂都忌讳知识化、学科化，音乐课堂亦是如此。其实音乐教师只要提高意识，稍加努力就可以让课堂生动、丰富起来。除了前面设计的嗅觉、味觉之外，音乐能够发挥的作用还很多。以《落叶》为例：1.听赏音乐。2.撒落叶游戏。3.观察生活。4.表现落叶飘舞。5.分组完成歌曲。6.角色互换。7.小戏剧。

（三）要在音乐教学中为孩子
         创造合作的机会

音乐是合作的艺术。不仅大量器乐都是合奏的方式来演奏，而且器乐还可以与歌唱、舞蹈、语言、游戏等合作。即便是钢琴独奏，也可以分两个声部，一个人弹高声部、一个人弹低声部，然后再互换。孩子在与人交往中是能动的，而不是只被动地执行。孩子通过音乐进行合作，也可以发展他们的社会交往能力，提高情商。上面《落叶》的例子也在使用合作的方式。另外，即便有的孩子出现感统失调问题需要加以调整，也可以使用音乐游戏或集体玩耍的方式来保护幼儿的自尊心，使问题在不知不觉中得到解决。