小明是一位小学二年级的学生，学校老师发现由於小明很怕同学触摸与碰触，因此与其他小朋友互动时，便会产生情绪与行为问题。另外，他在上课时，注意力不集中，无法安静坐在椅子上，甚至常常上课中离开座位走动，甚至跑到操场玩；写功课也总是要写很久或写写停停，吃饭时总是要吃很久且饭粒掉满地等等，这些是因为小明有触觉敏感，且前庭反应不足和大脑分化失常及发育期运用障碍所造成的。
一般人常把每位小朋友的生理感觉都当成是一样，对於学童的行为，情绪与学习问题，多归咎於孩子的调皮不听话，父母不合作或是有心理上的精神疾病。事实上，孩童生理感觉的个别差异往往很大，什麼是感觉统合呢感觉统合就是身体接收外界所有的感觉资讯，将这些资讯加以筛选并整合，也就是说选择有用的须要的资讯，并将这些资讯传递到大脑，然后对外界作出适当的行为反应。同时排除不适当不须要的资讯，以免干扰大脑做出适当的判断与行为反应。感觉统合就像十字路口的红绿灯与交通警察，若是没有了红绿灯与交通警察，川流不息的车辆（外界的感觉资讯），便会走的既慢且乱（行为反应）。
脑部的感觉统合若良好，则其在应付环境的要求时，便会有胜任感和满足感，进而会促进情绪控制与人际关系。若感觉统合不良，常常会事倍功半，也较少会有满足感。有些学童，看起来很正常，智力也没问题，但却有学习和情绪适应欠佳的情形。感觉统合有缺损的学龄前孩童在玩耍时，技巧上会不如其他的小朋友，因此，常常会破坏游戏或弄破东西。由於手眼不协调的关系，须要手眼配合的操作活动或游戏，便会显得笨拙不灵巧，而感到艰难与惶恐，而一般的家长或老师会误认为小孩是不用心，实际上是因为做不好而退缩，甚至排斥。
一般认为小孩的读，写与算数是基本能力，但实际上那是很复杂的神经处理过程，像系鞋带，握笔写字，好好坐在位子上，抄写联络簿等，对感觉统合失常的小朋友而言，这些都是难事，在教室中，他们会很容易被外界的声光或其他同学的举动所分心，这是因为他们的大脑无法筛选并排除不须要的环境刺激，而产生的不适当的反应，却常常惹来家长与老师的责备，但他们并不是故意的。若这样不好的学习与生活经验，不断累积，孩子会发现自己和别人不一样，总是比不上人家，但却又得不到家长或老师的支持与鼓励，便会失去自信心。当学童有这类问题时，最好能够接受职能治疗师的评估与治疗，这些孩童才能具备有应付环境要求的能力与良好的人际关系。