学习成绩不单单受智力的影响，最主要的是受学习能力的影响。智力是天生的，而学习能力则是随着经验和知识的积累不断提高的，因此学习能力与成绩的联系更为直接一些。每个儿童的学习能力是各不相同的，但学习能力的发展顺序则是相对固定的，一般总是由感觉动作阶段开始，向知觉动作阶段发展，最后是自我监控的智慧。

     这种由低到高的学习能力，在某种程度上是一个自然而然的发展过程，是有规律可循的。前面的诸项能力发展好了，后面的学习能力才能顺利地发展起来，一旦某一项或多项学习能力落后于实际年龄的发展，就会造成儿童的学习困难。

    例如：一个10岁儿童，上小学四年级，智商分数为100，视觉、听觉能力相当于9
岁，数学推理能力相当于11岁，感觉动作能力相当于10岁，而阅读能力只相当于6岁
儿童的发展水平，这样一个学习能力发展不平衡的儿童，要学习四年级的课业，就会遇到阅读上的困难。这一困难会妨碍他上课专心听讲，妨碍他对数学应用题的理解，并会导致他对学习的厌烦和对写作的消极态度。

    通过我们的补救训练，改进他的眼球运动速度，改变他逐字阅读的不良习惯，提高他对生词的记忆能力，扩大他的词汇量，使他的阅读能力提升至10岁的水平，他的学习困难现象就会得到解决。

    另外，学习能力的落后是不以人们的意志为转移的。当家长和老师不知道学习困难概念的时候，他们往往看不到儿童学习能力的不足之处。比如他们不知道某个孩子因视觉记忆力低下，而导致记不住字，所以听写极为落后，他们只看到了一个表面的现象：即孩子特别不愿意听写，一到听写时，就会出现注意力不集中、偷懒、拖拉等毛病。因此，他们认为是孩子的学习态度不好，没有形成好的学习习惯，只有通过批评与惩罚才能使孩子懂得用功的重要性，殊不知，这种批评与惩罚正是培养孩子厌学的一种途径，使孩子在学习活动面前，有一种力不从心的感觉，对学习产生厌恶情绪。