占用工作记忆资源：加工速度慢意味着处理单个信息单元需要更长的时间。这会导致信息在工作记忆中停留更久，占用更多有限的工作记忆资源。而工作记忆是维持注意力的关键脑力资源之一。当一个任务需要快速处理信息时（如听课、阅读理解、做数学题），加工速度慢的孩子需要投入更多的“脑力”来处理基本信息，这就增加了他们的认知负荷。高认知负荷会迅速耗尽可用于维持注意力、抑制干扰、进行深度思考的资源，导致他们更容易感到疲劳、分心或难以跟上节奏。

在课堂上、对话中或需要持续关注的任务（如听故事、看教学视频）中，信息是持续流动的。加工速度慢的孩子可能还在努力理解前一个信息点时，新的信息已经到来。这种持续的“追赶”状态会让他们感到挫败、困惑，最终导致他们放弃努力维持注意力，表现为“走神”或“掉队”。由于处理速度慢，完成同样的任务需要花费更长的时间。这使得任务变得冗长乏味，增加了维持注意力的难度，孩子更容易感到无聊和失去兴趣。

注意力不仅需要维持，还需要灵活地在不同任务或刺激之间切换。加工速度慢会影响这种切换的流畅性。孩子可能需要更长的时间来“卸载”前一个任务的信息并“加载”新任务的要求，导致在任务转换时出现卡顿或错误，看起来像是注意力不集中或反应迟钝。当任务要求或环境发生变化时，需要快速调整注意焦点。加工速度慢会延迟这种适应过程。

“处理带宽”饱和：当大脑的“处理带宽”已经被缓慢处理核心任务信息所占据时，就没有多余的资源去有效过滤无关的环境刺激（如教室里的噪音、旁边的同学动来动去）。因此，加工速度慢的孩子更容易被分心刺激干扰。一旦被干扰打断，加工速度慢的孩子需要更长的时间来重新将注意焦点拉回到任务上，并重新处理被中断的信息点。

加工速度是执行功能（如规划、组织、时间管理）的基础。速度慢会影响孩子规划任务步骤、预估时间、组织信息的能力。混乱和缺乏计划性本身就会损害注意力的集中。加工速度慢可能导致孩子对自己表现的反馈（如是否做对了、是否理解了）也出现延迟，影响他们及时调整注意策略或寻求帮助。

长期因为处理速度慢而跟不上、出错、需要更长时间完成作业，会给孩子带来强烈的挫败感、焦虑甚至自卑感。这些负面情绪本身就会显著干扰注意力的集中，形成恶性循环，速度慢 -> 表现差 -> 焦虑分心 -> 表现更差。为了逃避这种持续的挫败感，孩子可能发展出回避困难任务的行为，表现为注意力不集中（实际是主动退缩）。